Скучное деление школьного дня
на уроки по 45 минут, скорее всего, устарело.
Достаточно знать, что эту длительность, оказывается, внедрил Зигмунд Фрейд на своих психоаналитических сеансах, преследуя совсем другие цели.
Теперь же такая длительность урока провоцирует у детей усталость и рассеянное внимание.
И даёт мало запоминания, понимания и усвоения.
Потому что в течение 45 минут в лучшем случае лишь половина времени уделяется знаниевой информации. А остальное время – это треши, спамы и троллинги.
В результате, дети не фокусируются на сути урока, а смотрят на часы в ожидании, когда закончится «пытка» и наступит долгожданная перемена.
И вот одни убеждают, что именно такие уроки и должны быть, потому что так было всегда.
А другие хейтят эти уроки и ждут-не-дождутся, когда кто-то придумает что-то более эффективное-новое-прогрессивное по форме подачи знаниевой информации.
Тем более, в условиях, когда всех накрыл онлайн.
Так кто же знает, какая длительность урока была бы оптимальной?
А, может, это должны быть уже вовсе и не уроки…
А что-то совсем другое.
